——软件学院公共计算机教学中心网络教学情况总结

我系全体教师本着“停课不停学、停课不停教”的原则，经过开学前2周精心准备，顺利实现了网络教学的良好开局。

现将第一周网络教学工作情况总结如下：

1. 对学院工作安排的落实情况

我系以“在线教学，为国分忧，众志成城，战胜疫情”为战略占位，积极响应学院部署，动员和组织从全体教师不折不扣地执行学院的各项任务和要求，经过15天连续奋战，圆满完成在线教学的各项准备工作。具体包括：

（1）积极参加雨课堂应用（网络）培训，全体教师都比较全面地了解了雨课堂的特点，熟练掌握了在线教学的方法。

（2）后针对网络过载的情况，主动寻找各种替代方案，又分别学习掌握了钉钉直播和腾讯会议等直播教学平台的应用。

（3）认真组织学生在线学习，在雨课堂、钉钉、微信（或QQ）等等多个教学平台建立了教学班组织。教学中心组成了钉钉教研群，注册了企业号，每天定期或不定期进行深入细致的讨论和教研活动。

通过精心准备之后，全体教师又分别在上述各教学平台的教师群和学生教学群中进行了多次试讲、演练。上述准备工作确保了在线教学的顺利开局。

2. 任课教师网上教学方法积累的有益经验

针对雨课堂系统不够稳定的情况，老师们根据学院的建议和中小学生在线学习平台的使用情况，综合直播教学的平顺可靠性、课堂互动的多样性和便利性、发收课后作业的实用性等因素，我们选择了钉钉作为替代雨课堂的第二直播教学方案。该教学平台的特点和优势如下：

（1）与雨课堂相近的课堂互动方式。钉钉也有在线测验、网络投票、适时双向消息框等互动功能。在雨课堂中设计的互动环节和形式，可以比较直接地移植到钉钉课堂中。

（2）课程圈+教学群的教学组织机制。钉钉的课程圈相当于一门课程；教学群众相当于教学班。如果一门课程有若干教学班上课，可以构造“课程圈+教学群”教学组织，课程共用的教学参考材料、通知公告、考试要求等信息，可以在圈子中发布，也可以在圈子中上大课；每个教学班不同教学内容和具体要求，则在相应的教学群中进行。

（3）自动统计教学数据。每次课后自动生成课堂教学系列数据，并可导出为Excel表。

（4）方便发布和回收作业。作业可以图文并茂，老师可以在线批改和成绩统计。

（5）企业账号有着比一般社交群更多的管理组织功能。譬如，可以在教研群（圈子）下设课程组，指定课程负责人，按课程管理等。

（6）上传的文件可以在钉盘中长期保存，并可以（经授权）随时在线编辑。

（7）老师发布的公告、通知、帖子等信息，可以随时监测哪些学生读过了、哪些学生没看到。可以撤回24小时以内发布的帖子。

3. 教学中发现的问题

（1）对于线上线下、课前课中课后等“两度空间、三个时段”的混合式教学要素及其对于传统课堂教学模式的颠覆性影响还未能深刻理解。因疫情所迫仓促上阵，只能应对目前非常时期的应急状况，如果在疫情结束后持续进行混合式教学的改革，还需要潜心研究这一新形势的应对策略。

（2）教学设计、备课的时间投入和精力消耗明显增加。从教学设计方面，必须考虑课前学习PPT的内容和形式的设计；课中讲授内容的取舍、详略的处置和进度的把控，对传统课堂的重组，把45分钟切分为3、4个小单元和小片段的方法，课上PPT与课前PPT和课后PPT的分工与衔接等；课后学习和作业（实验）的安排设计等。这些思考、设计和准备的过程所消耗时间精力都远大于传统课堂教学。如果没有足够的时间、精力投入，就无法确保在线教学收到满意效果。

（3）教师负担过重。如前所述，对于混合式教学这种新的教学形式进行研究、设计、实施，本身就需要投入很多的时间和精力。近段时间为确保在线教学开展又需要写不少方案材料，填写各种表格，进行各种布置和汇报。这些大部分也是必需的，大家也都理解，都不折不扣地执行落实了。但如果持续下去，可能会有困难。

4. 网上教学效果

（1）教学环节完整，注重有效衔接。首先我系大部分老师按照课前、课中、课后三阶段分别设计了侧重点不同的课件，保证了混合式教学基本节奏的完整性。三阶段互相映衬，有效衔接：课前课件注重课堂教学的引导性；课中课件前部对课前课件进行小测验；课后课件总结点睛，布置作业（实验）或拓展性学习资源。通过课后作业检验上述教学环节的有效性和达成度。

部分课程预习课件发送及反馈

（2）课中设计：单元划分与多样互动。我们在教研活动中建议，原则上按黄金分割法，将一学时（45分钟）划分为3个单元，每单元要有灵活多样的互动形式（测验、弹幕、对话讨论、网络投票、随机点名等）。并且，对于一些必要的过程，教师利用小程序在屏幕上实现板书功能。下图为课堂互动和课堂单元测验截图以及直播教学过程板书。

（3）课后学习和作业情况。下图为“概率与数理统计”课和“大学物理”课课后作业发布与批改截图。

（4）网络资源利用情况。教学中心所承担的主要课程均引用了相应的MOOC教学资源；“大学计算机基础”课同时引用了MOOC课程和虚拟仿真实验教学资源。

5. 学生学习效果

（1）根据老师们反馈的信息，学生到课率高，课堂参与度高，互动活跃，教学效果良好。

6. 后续工作优化建议

（1）尽量减少事务性工作，让老师有更多时间精力熟悉在线教学业务。

（2）高等数学、概率论与数理统计、大学物理等课程的推理演算、绘图对于学生理解和掌握知识是很重要的一部分，而鼠标操作进行板书则显得有些笨拙不便，若配备手写板或触摸屏配备的感应笔等工具，推演会更加得心应手。

（软件学院公共计算机教学中心主任张东生老师 供稿）